孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的老师。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，它不仅对学生当前的学习起巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功必不可少的心理保证。因此培养学生的学习兴趣是我们教育的重要环节。在化学教学中，化学实验因其仪器构造的独特，实验现象的趣妙，实验操作的灵巧，引起学生的浓厚兴趣，激发学生探求未知的好奇心和获取新知的强烈求知欲。实验兴趣是认知兴趣中的一种，当学生对观察到的实验现象产生了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。从而使学生对化学形成稳定而持久的学习需求。新学期第一节化学课，教师把一张白纸贴在黑板上然后喷上无色液体，白纸上立即显示出“化学”两个红字，这个小实验一下子将学生带入神奇的化学新天地。紧接着“空瓶生烟”、“魔棒点火”等演示实验，激起了学生极大的兴趣，产生一种认知心理上的冲动，感觉到化学的研究对象有趣、新奇而生动，一种渴求知识的欲望油然而生。好动是学生的天性，学生不满足于看老师做实验，他们希望能真实的“摸”到实验，所以对于一些简单易做的实验，可把学生请到讲台上和老师共同完成实验。还可以为学生创造条件，让实验离学生更近。如，在学习“酸碱度”这一知识时，老师发给学生一些pH试纸，让学生回家自己采集样品并测试，学生们兴趣盎然，采集的样品五花八门，有调味品、水果汁、洗涤剂、护肤品……。回到课堂上，同学们纷纷交流自己的实验结果。在宽松、活跃的学习氛围中，在热烈、主动的探索过程中，化学不再是离生活遥远的枯燥无味的符号、公式，化学是身边鲜活的物质，日常熟悉的现象，让学生倍感亲切。这些实验活动无疑对培养学生学习兴趣起到积极的作用，使学生们感到生活中处处有化学，学习化学是生活的需要，是发展的需要。

新课改从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。如何培养学生的创新思维的新课改的主课题，而实验教学是培养学生创新能力的主阵地。创新思维主要表现为：善于摆脱常规的逻辑思维，借助直觉洞察事物的本质和规律；善于打破思维定势，诱发灵感捕捉机遇；善于转换思路，对问题进行发散和逆向思维；善于在事物的多样性中寻求统一。实验教学的革新，对培养学生的创新思维具有独特的优势。新教材改验证性实验为探索性实验，使学生在实验中探索，在探索中学习。如“二氧化碳的实验室制法”这一课题，如果事先把制取方法，操作要点，成败关键一一告诉学生，虽然增加了成功系数，但学生对其缺乏新鲜感，实验操作很容易走过场，这就会失去实验教学的意义。所以我们为学生准备了注射器、锥形瓶、烧瓶、烧杯、试管等多种仪器和石灰石、稀盐酸等药品，供学生设计制取二氧化碳的装置时选择，同学们认真的摆弄着各种仪器，时而组合、时而拆卸。在进行交流时同学们纷纷展示自己的设计实验装置，还有些同学找来了代用品：家庭装修用的碎瓷砖、小石料、碳酸饮料、鸡蛋壳等。在教师肯定的语气、赞许的目光给予那些有创意的学生极大鼓励。这种探究形式的实验充满了生气和乐趣，学生们真正做到了动手又动脑。教师在实验教学中要寻找时机及时指导学生大胆地进行探索和设计。

   通过化学实验教学，让学生在实践中探索，在实践中积累，在实践中提高。在实践中形成创新的涌泉，迸发创新的灵感。课堂、实验室、家庭、大自然、处处是学生们实验的天地。化学实验教学内容丰富，形式多样，在课改实践中还有许多新天地等待我们去领略，还有许多新问题等待我们去思索，还有许多新方法等待我们去尝试。只要我们切实转变教育观念，变重传统的知识传授为知识能力相兼顾，就能培养出富有浓厚的学习兴趣、较强的学习能力、有创新精神的高素质人才。就能将实验教学成为新课改的亮点。